読み終えた子どもが「わかった」と言っても、「作者はなぜこう書いたのかな？」と聞くと答えに詰まることがあります。読解力とは、ただ字が読めることではありません。必要な情報を見つけ、内容をまとめ、書かれていないことを推し量り、自分の考えを言えることです。こうした力は、問いかけを重ねることで少しずつ育ちます。
ルーレットは二種類です。「低学年」は登場人物、場所、出来事の流れをつかむ質問です。「高学年・中学生」は国語の読解問題でよく問われる、要旨のまとめ、表現の読み取り、題名の意味、作者の思いを扱います。ルーレットで出せば質問がゲーム感覚になり、子どもも気軽に答えられます。
使い方
- 教科書の物語や説明文、本の一章などを読みます。
- 学年に合わせてバリエーションを選び、ルーレットを回して質問を一つ出します。
- まず口で答えてもらい、次に本文に戻って、答えの根拠になる文を探してもらいます。
- 一回の読書で質問は二つか三つで十分です。多すぎると、読書が苦痛になってしまいます。
すべての選択肢
- 書かれていないことを読む
- はっきりとは書かれていないけれど、読み取れることを一つ見つけましょう。そう考えた根拠も示してください。
- だれが語っている？
- 一人称の語りか、三人称の語りかを見分けましょう。その語り方にはどんな効果があるかも考えてください。
- 題名の意味は？
- 題名の意味を説明し、作品の中でどんな役割を果たしているか考えましょう。内容のまとめ、なぞかけ、象徴のどれでしょう？
- 作者はなぜこう書いた？
- 描写や出来事を一つ選び、作者がなぜそう書いたのかを考えましょう。人物を印象づけるため、話を進めるため、雰囲気を出すためなどが考えられます。
- ほかの人物の目で
- ある場面を別の登場人物の立場から語り直しましょう。その人物には何が見え、何を思っていたでしょうか。
- 物語の転換点
- 話の流れが大きく変わる場面を見つけましょう。その前とあとで、人物の気持ちや状況はどう変わりましたか？
- 要旨を一文で
- 文章の内容と作者が伝えたいことを一文でまとめましょう。読解問題のように「四十字以内」と字数を決めると練習になります。
- 見落としがちな表現
- 目立たないけれど、全体を理解するうえで大切な表現を一つ見つけ、その働きを説明しましょう。
- ほかの作品とつなげる
- この文章から思い出す本や映画、教科書の作品はありますか？ 似ているところとちがうところを挙げましょう。
- 作者に質問するなら
- もし作者に会えたら、何を聞きたいですか？ その質問が気になる理由も話しましょう。
よくある質問
読解問題にはどんな種類がありますか？
大きく四つに分けられます。本文から情報を抜き出す問題、内容や要旨をまとめる問題、書かれていないことを推し量る問題、そして自分の考えを述べたり生活と結びつけたりする問題です。低学年では抜き出しが中心で、学年が上がるほど推論や表現の読み取りが増えます。
推し量る力はどう育てればいいですか？
読みながら「どうしてそう思ったの？」とよく聞き、人物の行動、せりふ、表情から手がかりを探すよう促しましょう。たとえば「ドアを強く閉めた」とあれば、「おこった」と書かれていなくても気持ちが読み取れます。答えの根拠は必ず本文に戻って探します。
すらすら読めるのに内容がわかっていないときは？
ペースを落とし、段落ごとに区切って、何が書かれていたかを自分の言葉で言ってもらいましょう。知らない言葉はその場で説明し、人物の関係や出来事の流れを図にしながら読むと、内容が目に見えるようになります。
一つの文章で質問はいくつがよいですか？
二つか三つで十分です。情報を探す質問と、考える質問を一つずつ入れるのが理想です。質問が多すぎるとテストのように感じられ、読書の楽しさが失われてしまいます。