In un gruppo senza ruoli la scena si ripete sempre uguale: uno fa tutto, due guardano e il quarto parla d’altro. Dare a ognuno una responsabilità precisa distribuisce la parola e il lavoro, e rende visibile il contributo di ciascuno, proprio come prevede l’apprendimento cooperativo.
Estrarre i ruoli a sorte evita che il più sicuro di sé scelga sempre di parlare e che il più timido si rifugi negli appunti. Ogni ruolo della ruota è descritto con compiti concreti, che l’alunno può rileggere durante l’attività quando non sa più cosa fare.
Come si usa
- Forma i gruppi, da tre a sei alunni, prima di girare la ruota.
- Gira una volta per ogni alunno; se nello stesso gruppo esce due volte lo stesso ruolo, gira di nuovo.
- Parti sempre dai tre ruoli di base (cronometrista, segretario, portavoce) e aggiungi gli altri in base alla grandezza del gruppo.
- Cambia i ruoli con regolarità, così nel corso dell’anno ognuno li prova tutti.
Tutte le opzioni
- Cronometrista
- All’inizio divide il tempo a disposizione in tappe e le scrive. Annuncia la metà del tempo e gli ultimi cinque minuti; può chiedere di chiudere una discussione che non finisce più.
- Segretario
- Annota idee e decisioni man mano, senza ricopiare tutto. Prima della fine rilegge gli appunti ad alta voce perché il gruppo li approvi.
- Portavoce
- Presenta il lavoro alla classe parlando a nome di tutti («Noi abbiamo…»). Prima di esporre, prepara con il gruppo tre punti chiave.
- Facilitatore
- Distribuisce la parola, fa un giro di opinioni all’inizio e coinvolge chi non è ancora intervenuto. Controlla che nessuno interrompa gli altri.
- Responsabile dei materiali
- È l’unico che si alza per prendere e riportare il materiale. Alla fine controlla che tutto sia in ordine e che non manchi niente.
- Custode del tono di voce
- Si assicura che il gruppo parli a bassa voce. Usa un segnale concordato prima, come la mano alzata o il dito sulle labbra, invece di alzare la voce a sua volta.
- Controllore delle consegne
- All’inizio rilegge la consegna ad alta voce e la riformula con parole sue. Prima di consegnare il lavoro, verifica punto per punto che sia tutto fatto.
- Avvocato del diavolo
- Cerca i punti deboli nelle idee del gruppo: «E se ci stessimo sbagliando?», «Quale esempio dice il contrario?». Fa domande, ma senza bloccare le decisioni.
- Ricercatore
- Cerca le informazioni utili nel libro di testo, nel vocabolario o nei documenti forniti. Per ogni informazione scelta, annota da dove arriva.
- Incoraggiatore
- Sottolinea ad alta voce le idee buone e ringrazia chi dà una mano. Se c’è tensione, propone di riformulare o di passare al punto successivo.
- Illustratore
- Trasforma le idee del gruppo in uno schema, un cartellone o una mappa concettuale per la presentazione. Fa approvare la bozza al gruppo prima della versione definitiva.
- Correttore di bozze
- Rilegge il testo scritto controllando ortografia, punteggiatura e chiarezza. Propone le correzioni al segretario invece di riscrivere tutto da solo.
- Messaggero
- È l’unico che può fare domande all’insegnante, e solo dopo che il gruppo ha provato a trovare la risposta da sé. Riporta la risposta fedelmente.
Domande frequenti
Quali ruoli assegnare in un lavoro di gruppo?
Per iniziare bastano tre ruoli: cronometrista, segretario e portavoce. Nei gruppi da quattro aggiungi un facilitatore o un controllore delle consegne, poi gli altri ruoli secondo l’attività: il ricercatore per una ricerca, l’illustratore per un cartellone.
Quanti alunni per gruppo di lavoro?
Quattro è spesso il numero giusto: abbastanza per confrontare le idee, ma non troppi, così parlano tutti. Oltre i sei si formano sottogruppi e qualcuno si estranea.
Bisogna cambiare i ruoli ogni volta?
Non per forza ogni volta, ma con regolarità. Chi fa sempre il segretario non impara mai a esporre, e viceversa. Tenere gli stessi ruoli per tutta un’unità di apprendimento e poi ridistribuirli permette di impratichirsi senza restare chiusi in un solo ruolo.
Come valutare in modo equo un lavoro di gruppo?
Distingui un voto comune per il prodotto finale da un giudizio individuale sul ruolo svolto. Una breve autovalutazione di ogni alunno («Cosa ho fatto, cosa farei diversamente») completa bene le tue osservazioni.