Um aluno pode ler um texto em voz alta sem tropeçar numa palavra e, mesmo assim, não conseguir dizer nada sobre ele depois. Decodificar e compreender são habilidades diferentes; a segunda se desenvolve com perguntas, da mais simples (“quem? onde?”) à mais sutil (“o que o texto deixa entender sem dizer?”).
As perguntas desta roleta não dependem de nenhum texto específico: valem para um livro ilustrado de Ruth Rocha, um capítulo de “O Menino Maluquinho”, um conto e, na maioria dos casos, uma notícia. A variante para leitores iniciantes trabalha a localização de informações e a reformulação; a variante para leitores experientes aborda inferência, ponto de vista e intenções do autor. Cada pergunta indica o que se espera da resposta.
O conjunto dialoga com o eixo de leitura da BNCC e pode ser usado do 2º ao 9º ano, ajustando a exigência de cada resposta à turma.
Como usar
- Depois da leitura, gire a roleta: a pergunta sorteada é a que o aluno ou o grupo vai responder.
- Leia a descrição em voz alta: ela indica a forma esperada da resposta.
- Exija sempre uma comprovação no texto: uma frase citada ou o número da linha.
- Numa roda de leitura, gire uma vez por aluno: cada um prepara sua pergunta enquanto os outros releem o texto.
Todas as opções
- Ler nas entrelinhas
- Encontre uma informação que o texto não diz, mas deixa subentendida, e cite as pistas que levam até ela. É o que se chama de inferência.
- Quem narra?
- O narrador é um personagem que diz “eu” ou uma voz de fora da história? O que ele sabe e o que parece não saber?
- O título explicado
- Por que o autor escolheu esse título? Proponha outro título possível e diga o que ele destacaria de diferente.
- A intenção do autor
- O texto quer principalmente informar, convencer, emocionar ou divertir? Justifique com dois elementos precisos: vocabulário, tom ou estrutura.
- Mudar o ponto de vista
- Conte uma cena do ponto de vista de um personagem secundário. O que muda naquilo que o leitor fica sabendo?
- O ponto de virada
- Identifique o acontecimento que muda o rumo da história. Explique o que teria acontecido se ele não tivesse ocorrido.
- O tema em uma frase
- O assunto é aquilo de que o texto fala; o tema é o que ele diz sobre a vida (a amizade resiste à distância, a coragem se aprende). Formule o tema em uma frase.
- Um detalhe que importa
- Encontre um detalhe que parece sem importância na primeira leitura, mas ganha sentido mais adiante. Cite os dois trechos.
- Relacionar com outra obra
- Compare este texto com um livro ou um filme que você conhece: aponte uma semelhança e uma diferença importante.
- Uma pergunta ao autor
- Escreva a pergunta que você gostaria de fazer ao autor e a resposta que ele poderia dar, de acordo com o que o texto diz.
Perguntas frequentes
Quais são os tipos de perguntas de interpretação?
Em geral, distinguem-se as perguntas literais, cuja resposta está escrita no texto, as inferenciais, que pedem para deduzir uma informação a partir de pistas, e as interpretativas, que convidam o aluno a dar uma opinião fundamentada. Uma boa aula mistura as três.
Como trabalhar a inferência com os alunos?
Comece com textos curtos em que falta uma informação de propósito (“Ela fechou o guarda-chuva ao entrar”: está chovendo). Pergunte sempre “como você sabe?” e peça que a turma sublinhe as palavras que servem de pista.
O que fazer quando a criança lê bem, mas não entende?
Faça pausas durante a leitura e peça que ela conte, com as próprias palavras, o que acabou de acontecer. Incentive-a a imaginar a cena como um filme e a descrever o que vê. Se o texto for longo demais, divida-o em trechos menores.
Quantas perguntas fazer depois de uma leitura?
Três ou quatro perguntas bem escolhidas valem mais do que um questionário com quinze. Comece com uma pergunta literal, para dar segurança, e depois faça pelo menos uma de inferência.